1. Choisissez les cinq activités que vous entreprendriez en premier et classez-les par ordre de priorité. Expliquez votre classement.
   • Lancer une campagne d'affiches, de panneaux publicitaires, d'annonces à la radio et de publicité dans les journaux qui montre les avantages d'une famille peu nombreuse.
   • Donner pour tâche au ministère de la Santé de former davantage de gens pour fournir des services de planning familial dans les dispensaires ruraux et les hôpitaux des villes.
   • Élaborer des programmes de formation avant emploi et en cours d'emploi des personnels médicaux pour leur apprendre à fournir des services de planning familial.
   • Signer des contrats avec des personnalités nationales du monde des sports et du spectacle pour filmer des publicités en faveur du planning familial.
   • Donner pour tâche au ministère de l'Éducation d'élaborer un programme sur l'accroissement de la population pour les établissements secondaires.
   • Offrir des incitations financières aux parents pour qu'ils envoient leurs filles à l'école.
   • Demander à l'université nationale de faire des recherches sur les moyens d'encourager davantage de couples à pratiquer le planning familial.
   • Faire voter une loi qui augmentera les impôts des couples ayant plus de deux enfants.
   • Faire voter une loi qui abaissera les impôts des couples n'ayant pas plus de deux enfants.
   • Donner pour tâche au ministère de l'Industrie de mettre au point des programmes de formation professionnelle à l'intention des femmes.
   • Utiliser les recettes fiscales pour établir une caisse de sécurité sociale, afin que les retraités soient assurés de disposer d'un revenu modeste mais sûr.
2. Parmi les activités énumérées, y en a-t-il que vous rejetteriez? Expliquez pourquoi.
3. Citez trois activités supplémentaires que vous souhaiteriez ajouter. Décrivez chacune d'entre elles et expliquez où vous la classeriez.

2. L'exercice suivant, qui démontre à quel point le nombre d'enfants par famille peut influer sur la population totale d'un pays, est censé être fait en classe ou en groupe. Si vous le faites individuellement, tracez un schéma sur une feuille de papier.

1. Quatre membres de la classe forment deux couples. Le couple A et ses descendants auront toujours deux enfants survivants ; le couple B et ses descendants en auront toujours trois.
2. Le couple A choisit deux membres de la classe qui jouent le rôle de ses enfants ; le couple B en choisit trois.
3. Les enfants des couples A et B choisissent d'autres membres de la classe comme conjoints. Les enfants du couple A et leurs conjoints deviennent les couples C et D ; les enfants du couple B et leurs conjoints deviennent les couples E, F et G.
4. Les couples C et D choisissent chacun deux membres de la classe comme enfants. Les couples E, F et G en choisissent chacun trois. Combien d'enfants ont au total les couples C et D? Les couples E, F et G?
5. Poursuivez cet exercice pendant encore une génération (la quatrième) ; il faudra reprendre des membres de la classe qui ont déjà été choisis. À la fin de l'exercice, huit enfants seront descendants du couple A et 27 seront descendants du couple B.
6. Que peut-on conclure de cet exercice?

3. Dessinez votre arbre généalogique en remontant à vos arrière-grands-parents du côté maternel et paternel. Dans toute la mesure du possible, inscrivez pour chacun la date de naissance, de mariage et de décès, la profession et le niveau d'instruction. Si vous ne savez pas, interrogez les membres de votre famille, notamment les personnes âgées, qui sont d'excellentes sources d'information. Une fois dressé votre arbre généalogique, analysez les données que vous aurez rassemblées et répondez de votre mieux aux questions suivantes.

Note : L'un des objectifs de cet exercice est de vous faire mieux connaître votre famille mais, si vous n'arrivez pas à obtenir les renseignements demandés ou si votre famille ne tient pas à discuter de ces questions, vous pouvez interroger la famille d'un voisin ou d'un ami.

1. Vos parents ont-ils autant d'enfants que vos grands-parents? que vos arrière-grands-parents?
2. Y a-t-il des différences dans l'espérance de vie des générations?
3. Y a-t-il des différences dans l'espérance de vie selon le sexe?
4. Certains membres de votre famille ont-ils souffert de maladies qu'il est aujourd'hui possible d'éviter?
5. D'après vos renseignements, y a-t-il un rapport entre l'espérance de vie, la profession et/ou le niveau d'instruction et le nombre d'enfants que les membres de votre famille ont eus?
6. Combien d'enfants voudriez-vous avoir? Votre décision est-elle influencée par ce que vous savez de l'histoire de votre famille? Expliquez.

4. Ce ne sont pas seulement les couples qui sont concernés par les décisions qu'ils prennent sur le nombre d'enfants qu'ils auront, mais aussi les autres personnes avec lesquelles ils partagent des ressources. L'exercice suivant sert à montrer comment les variations du nombre d'habitants peuvent, à terme, influer sur la demande de services publics et de ressources naturelles. Plus vous aurez d'informations et de types de renseignements, plus le tableau sera complet ; il est donc préférable de faire cet exercice avec toute la classe. Comme certains renseignements risquent d'être difficiles à trouver, vous devrez peut-être vous contenter d'estimations, mais celles-ci peuvent aussi indiquer des tendances.

1. Combien d'habitants comptait votre ville ou village il y a dix ans et combien en compte-t-il ou en compte-t-elle aujourd'hui? Sa population a-t-elle augmenté ou diminué, et de combien de personnes?
2. Avec votre classe, faites la liste des services et des ressources que votre famille et vous-même devez partager avec les autres membres de votre ville ou village (par exemple, écoles, routes, transports en commun, eau, réseaux d'assainissement, électricité, téléphone, combustible ou parcs).
3. Formez des petits groupes et partagez-vous la liste à égalité. Avec votre groupe, trouvez des renseignements sur l'évolution de la demande de ressources et de services de votre liste depuis dix ans. Il se peut que, dix ans plus tôt, l'un des services n'ait pas existé ou qu'une ressource très utilisée il y a dix ans ait aujourd'hui disparu. Essayez de rassembler des renseignements auprès de sources diverses, en vous adressant par exemple aux administrations locales, en interrogeant des membres de votre famille et des voisins plus âgés, en consultant des photographies, des articles de journaux et archives, en allant à la bibliothèque ou en posant des questions à des entreprises de services publics ou des coopératives.
4. Avec votre groupe, présentez vos conclusions à la classe sous forme de court exposé oral ou écrit.
5. Avec toute la classe, comparez les observations avec les tendances démographiques. À mesure que la population augmentait ou diminuait, quels sont les services et les ressources qui ont aussi augmenté ou diminué? Quels sont ceux qui n'ont pas suivi la même tendance?
6. Individuellement, utilisez les renseignements rassemblés par votre classe pour rédiger un court essai sur la question suivante : Si la population de votre ville ou village continue d'augmenter ou de diminuer au cours de dix prochaines années comme elle l'a fait au cours des dix dernières années, quels changements vous attendez-vous à voir dans la demande de ressources et de services? Ces changements sont-ils viables à long terme? Expliquez.